Понятие о производительности труда. Пути повышения инди­видуальной и коллективной производительности труда Понятие об оплате труда. Системы оплаты труда: повременная и сдель­ная, договорная.

Маркетинг в деятельности предпринимателя (2 ч)

Понятие о маркетинге. Методика поиска рынков сбыта това­ров и услуг. Прямые и косвенные затраты.

Себестоимость производства товаров и услуг (2 ч)

Понятие о себестоимости товаров и услуг. Пути снижения се­бестоимости продукции. Прямые и косвенные затраты.

Деловая игра. «Деловой план».

Цены товаров и услуг (2 ч)

Цены у производителя и у продавца. Соотношение цены и стоимости. Сущность понятия цены товаров и услуг. Страте­гия цен.

Финансовая деятельность предпринимателя (2ч)

Понятие о финансовой деятельности. Прибыль как источник расширения производства, оплаты труда и риска предпринима­теля. Кредит и. его цена. Отношения с банками.

Предприниматель и налоговая служба.

Понятие о налогах. Их значение в развитии государства. Ви­ды налогов. Льготы по налогообложению. Ответственность нало­гоплательщика.

Бухгалтерский учет в деятельности предпринимателя.

Деловая игра. «Анализ хозяйственной деятельности предприятий».

ПРОЕКТ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ТЕХНОЛОГИЯ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Под проектом понимается самостоятельная творческая завершенная работа, выполненная под руководством учителя.

Работа над проектом включает в себя составление обосно­ванного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода выполнения проекта, элементы дея­тельности по маркетингу (изучению спроса и предложения), кон­струированию, технологическому планированию, наладке обору­дования, изготовлению изделий и их реализации. В задачу про­ектирования входит также экономическая и экологическая оцен­ка выполняемых работ.

Результаты проектной деятельности должны поэтапно фикси­роваться в виде описания и обоснования выбора цели деятельно­сти с учетом экономического, экологического и социального ас­пектов, эскизов и чертежей, технологических карт, планов налад­ки оборудования, а также изделия, готового к внедрению, или конкретного решения поставленной проблемы. По совокупности всех этих рабочих и уточненных материалов и готового решения или изделия оценивается уровень общетрудовой подготовки школьников.

Использование метода проектов позволяет на деле реализо­вать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.

Работа над проектом в творческом коллективе дает возмож­ность учащимся объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в рабо­те, равноправие и свободу в выражении идей, их отстаивании и в то же время доброжелательность при всех обстоятельствах.

Тематика проектных заданий должна охватывать возможно более широкий круг вопросов школьной программы трудового обучения «Технология», быть актуальной для практической жиз­ни и требовать привлечения знаний учащихся из разных облас­тей с целью развития их творческого мышления, исследователь­ских навыков, умения интегрировать знания. Далеко не каждый проект может соответствовать целям и задачам трудового обуче­ния по курсу «Технология», хотя на первый взгляд тема проекта может казаться интересной и практически значимой.

В тематике проектных заданий следует учитывать вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды. Правильный выбор темы с учетом названных требований, возрастных и лич­ностных интересов учащихся обеспечивает положительную моти­вацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоя­тельную творческую деятельность учащихся при выполнении проекта.

Окончательный выбор темы проекта остается за учителем. Зная интересы и потенциальные возможности своих учеников, учитель имеет возможность максимально точно подобрать тему и определить уровень сложности проекта для каждой группы учащихся.

Количество участников при выполнении проекта в зависимо­сти от его сложности может быть различным: от одного (индиви­дуальный проект) или нескольких учащихся одного класса до больших творческих коллективов, включающих в себя учащихся разных классов и возрастов (день рождения, юбилей школы, ор­ганизация питания в походе и т. п.), близлежащих школ и других организаций (праздник района, города, национальный праздник, вопросы экологии района, области и т. п.).

Организуя творческие группы, учителю следует оптимизиро­вать число учащихся в них таким образом, чтобы суммарное ко­личество выполняемых проектов было не слишком большим, иначе он не сможет осуществить качественный контроль за их выполнением.

Работа, которая требует больших затрат времени, может быть выполнена в домашней обстановке. Тем самым закладыва­ются возможности для общения детей и родителей. В повседнев­ных совместных делах появятся взаимопонимание, уважение и доверие, чувство общности, сформируются новые и возродятся утраченные духовные ценности;

Можно выделить следующие этапы выполнения проекта:

выбор темы проектного задания с учетом анализа потребно­стей дома, школы, организации досуга, производства, сферы об­служивания и т. д.;

оценка интеллектуальных, материальных и финансовых воз­можностей, необходимых для выполнения проекта;

сбор и обработка необходимой информации при изучении ли­тературы (справочники, журналы, газеты, книги, рекламные буклеты и т. п.), обращение к банку данных;

разработка идеи выполнения проекта с учетом экономиче­ских и экологических ограничений;

планирование, организация и выполнение проекта с учетом требований дизайна и эргономики, текущий контроль и коррек­тировка деятельности;

оценка качества выполненной работы (своей и чужой), защи­та проекта.

Сроки выполнения проектов в большой степени зависят от со­держания, целей и задач проекта и могут меняться от 3 – 4 не­дель до одного года. При длительном выполнении проекта необходимо наметить определенные этапы с конкретными результа­тами работы на каждом этапе. Проект, выполняемый в течение года, позволяет создать дополнительную заинтересованность школьников в получении знаний, необходимых для его выпол­нения.

Проекты по разделу «Радиоэлектроника» могут включать разработку таких изделий, как радиоприемник (детекторный, прямого усиления, супергетеродинный, прямого преобразова­ния), усилители низкой частоты (предусилители, линейные уси­лители, эквалайзеры, шумоподавители и т. д.), устройства авто­матики (охранные и сигнальные устройства, регуляторы темпе­ратуры для аквариума или теплицы, регуляторы мощности, напряжения, освещенности, дозаторы, автоматические определи­тели номеров телефона и т. п.), цветомузыкальные системы для дискотеки, имитаторы звуков для радиоэлектронных игрушек, электронные устройства для автомобиля (электронное зажига­ние, реле-регулятор), радиоэлектронные игры и т. п.