6. Цветоведение (8ч)

Свет и цвет – основные понятия. Цвета ахроматические и хроматические. Основные цвета. Круг естественных цветов (по Гёте; по Оствальду).

Цвета теплые и холодные. Контраст и нюанс цветов. Допол­нительные цвета. Цветовая гармония – правила определения гармоничных цветов (двух, трех, четырех). Цветовой тон, насы­щенность и светлота.

Смешение красок. Оптическое смешение цветов. Психофизио­логическое воздействие цвета на человека. Основные правила оформления (цветового решения) интерьера жилища в городе, в сельской местности.

7. Композиция (12 ч)

Основные понятия и определения Главные законы компози­ции. Свойства и качества композиции Средства композиции Композиционные приемы. Виды и типы композиции. Гармонические прогрессии, ряд Фибоначчи, золотое сечение.

Роль композиции в эстетическом восприятии объектов мате­риального мира вещей. Роль законов композиции в качественной оценке дизайна промышленных и художественных изделий.

8. Форма и формообразование (6 ч)

Основные понятия и. определения. Выразительность формы и внешний вид (стайлинг) изделия. Основные свойства объемно-пространственных форм: масса, фактура, величина, геометриче­ский вид, положение в пространстве. Графические приемы ото­бражения формы на плоскости. Графические приемы усиления визуально-эстетического воздействия формы. Эмоциональное воздействие формы Визуальная целостность формы. Тектоника формы и технология изготовления изделия. Формы и стиль. Фор­мы и мода.

9. Дизайн как последовательно, развивающийся творческий процесс проектирования (6 ч)

Язык дизайна и его средства – графиками объемная пласти­ка. Виды и этапы дизайн-графики – набросок (кроки), эскиз, эс­киз-рисунок, чистовой эскизный проект.

Виды и этапы объемного проектирования (в том числе и плос­костного) – эскизное макетирование, имитирующее макетирова­ние и моделирование, натурный макет. Изделие. Маркетинг.

Порядок (алгоритм) дизайн-проекта структура процесса ди­зайна и его основные принципы.

10. Обобщение знаний (2 ч)

Общий обзор пройденного материала. Опрос учащихся. Вы­ставка работ учащихся. Обсуждение, анализ и оценка работ учащихся.

Примерный перечень индивидуальных работ

по графическому дизайну

1. Проведение прямых линий и окружностей. Выполнение штри­ховки. Овладение техникой исправлений (срезка, подчистка и др.) на чертежах, выполненных тушью. Формат АЗ (ватман).

Тушь – разбавленная, неразбавленная черная и цветная.

2 Вычерчивание геометрического узора или орнамента (по ав­торскому сюжету и эскизу) Формат A3 (ватман) Тушь, аква­рель. Карандаш, рейсфедер, перо,кисть. Отмывка, закраска.

3. Выполнение очерка изделия – вазы, подноса, ювелирного изделия, инструмента, изделия технического дизайна и др. Фор­мат A3 (ватман).

По авторскому эскизу. Карандаш, рейсфедер, лекала, кисть, перо Тушь, акварель Отмывка, закраска.

4. Задание на шрифт и шрифтовую композицию (например, выполнение титульного листа к альбому работ по графическому дизайну). Формат A3 (ватман). Перо, кисть. Тушь, акварель.

5. Построение перспективного изображения архитектурной дета­ли (арки, крыльца, фрагмента стены с окнами и др.) или ин­терьера класса (мастерской, жилой комнаты и др.) по автор­скому чертежу в масштабе. Формат А2 (ватман). Карандаш, тушь, акварель. Кисти мягкие (беличьи, колонковые). От­мывка.

6. Выполнение цветовой композиции по авторскому эскизу. За­дание творческое. Формат A3 или А2 (ватман). Карандаш, перо. Тушь, акварель, гуашь. Задание желательно предложить после посещения учащимися художественного музея и совместного» обсуждения впечатлений,

7. Изготовление Объемно-пространственных композиций (фрон­тальных, объемных и глубинно-пространственных) из трех­мерных объектов. Бумага, картон, пластилин, пенопласт, про­волока, ткань и др.

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современное школьное образование рассматривается как система подготовки молодежи к деятельности в непрерывно изменяющихся условиях при все более ускоряющихся темпах жизни. Исходя из этого, цель обучения по разделу «Техниче­ское творчество», входящему в общий курс «Технология», мо­жет быть сформулирована так: раскрыть творческие способ­ности школьника, активизировать его потенциальные, продук­тивные силы и дать. возможность выбора пути самореализа­ции в обществе как личности.

Принципиальные положения, которые положены в основу программы:

весь материальный мир, состоящий из взаимосвязанных между собой веществ, энергии и информации, обладает все­общим свойством системности;

человек – элемент системы «природа – человек – техника»;

творчество – элемент общей культуры человека и обще­ства;

способность к творческой деятельности, выработке нестандартных, оригинальных решений присуща каждому здоровому человеку;

творчество – совокупность приемов, методов, действий по анализу и синтезу предметов материального и духовного мира от осознания проблемы и потребности до реализации идеи в проекте и реальном изделии;

результат творчества – продукт, который имеет функцию товара и может быть объектом купли-продажи;

результаты творческой деятельности несут в себе как по­ложительные, так и отрицательные последствия для человека, общества и природы.

Достижение цели обучения обеспечивается проведением взаимосвязанных теоретических, практических и самостоятель­ных занятий. Рекомендуются также занятия в кружках техниче­ского и художественного творчества во внешкольных учреждени­ях, экскурсии на выставки, в музеи, в патентную библиотеку, встречи с изобретателями, художниками, представителями на­родного художественного декоративного творчества. Эффектив­ность обучения повышается за счет организации школьных, рай­онных и региональных соревнований, выставок, конкурсов.

Теоретическое обучение осуществляется в два этапа. В 3 – 4-й четвертях Х класса изучается раздел «Введение в техническое творчество», в 3 – 4-й четвертях XI класса – раздел «Осно­вы проектирования».

Практические занятия, проводимые с классом или бригадами (группами) школьников по 7 – 10 человек, начиная с 3-й четверти Х класса и до конца XI класса, связаны с изучением и освоением всех этапов создания нового объекта техники или декоративного изделия: от зарождения идеи до ее воплощения в материале. Кроме того, в ходе обучения школьники выполняют два проекта. Темы проектов выбираются индивидуально для каждого школь­ника. Проект (изделие) может выполнять также группа школь­ников, но при этом для каждого из них должна быть определена индивидуальная часть проекта. Темы проектов на данном этапе изучения и освоения технического творчества должны быть, как правило, типовыми (с внесением небольших усовершенствований в создаваемое изделие) и иметь учебный ознакомительный ха­рактер.

Примерные темы: совершенствование элементов оснащения класса (парта, указка, классная доска, стол учителя, наглядные пособия, светильники, механизм зашторивания окон, жалюзи, дверь, окно, шкафы, полки и т.д.); совершенствование элементов оснащения мастерской (инструмент режущий, измерительный, сборочный, приспособления, приборы, оборудование, стелла­жи, тумбочки и др.); совершенствование простейших бытовых устройств, игр, игрушек и спортивно-развлекательных приспо­соблений. Темы проектов школьников, занимающихся в кружках технического или декоративно-прикладного творчества, могут выбираться в соответствии с направлениями этих кружков.