Оценка результатов

Подсчитывают количество детей, правильно и неправильно определивших величину бруска. Сопоставляют данные первой и второй серий эксперимента и представляют в таблице.

В нашем исследовании результаты получились следующие:

Таблица 1

Оценивание величины предметов

Во время выполнения задания дети часто отвлекались, бесцельно перебирали бруски, составляли из них непонятные конструкции, приходилось уточнять цель задания. Во второй серии, где нужно было построить «мост» из 3х предметов дети проявили большее усердие – «мост» получился практически у всех.

Таким образом, мы выяснили, что большинство детей выполнили задания неверно в первой серии эксперимента, что свидетельствует о нарушении внимания и восприятия, что в свою очередь ведет к нарушению оценки величины предметов.

Задание 2

Оборудование: детали строительного материала, расчлененные чертежи домиков.

Проведение исследования

Эксперимент проводится с парами детей. Дети садятся за стол друг против друга, перед ними кладут расчлененный чертеж так, чтобы к одному он был повернут «вверх ногами», и предлагают построить такой же домик.

Оценка результатов

Необходимо подсчитать число ошибок в пространственном расположении деталей. Установить соответствие конструкции чертежу. Особое внимание обратить на их соответствие при положении чертежа «вверх ногами».

В нашем случае дети допускали много ошибок при выполнении задания, конструкция частично соответствовала чертежу, чтобы получился домик, детям приходилось предъявлять образец в обычном, неперевернутом виде.Только после этого дети могли построить домик, который был дан в образце. Проанализировав результаты исследования, мы занесли их в таблицу 2.

Таблица 2

Пространственное расположение деталей

Задание 3

Оборудование: 2 цилиндра, пластина, кубик и бруски, 3 листа бумаги форматом 12,5x19,5 см, карандаш.

Проведение исследования

Эксперимент проводят индивидуально. Первая серия. Ребенку показывают машину, собранную из строительного материала и говорят: «Нарисуй точно так же, как это получится из строительного материала». Затем ребенок конструирует машину с опорой только на свой «чертеж». Вторая серия. Проводится аналогично первой, но ребенку предлагают другую инструкцию: «Нарисуй, какие у машины будут части. Если у нас детали будут иной формы, это не важно. Главное не забыть про какую-то важную часть». Третья серия. Используется инструкция: «Давай нарисуем машину так, чтобы было видно форму каждой детали. А из каких деталей это можно сделать, мы решим потом».

Каждая серия проводится через 1-2 дня.

Оценка результатов

В каждой серии подсчитывают количество детей: выполнивших рисунок правильно, допустивших 1-2 ошибки и не выполнивших задание, т.е. успешность выполнения чертежа в зависимости, от инструкции. Данные сводят в таблицу. В первой серии дети справились с заданием частично – рисунки большинства получились неполными, фрагментарными, что сделало процесс постройки по этим «чертежам» практически невозможным. Во второй и третьей сери, где детям нужно было нарисовать детали машины, большинство также не справилось с заданием, присутствовало искажение и упрощение формы объектов. Данные исследования мы занесли в таблицу 3.

Таблица 3

Использование чертежа

Задание 4

Оборудование: небольшие образные игрушки по числу детей, листы бумаги форматом 29,5x20 см, цветная бумага, выкройки для конвертов, образцы конверта и домика из бумаги, клей, кисточки и ножницы.

Проведение исследования

Участвуют разные подгруппы детей.

Первая серия. Экспериментатор раздает детям по игрушке и предлагает сделать для нее домик. Затем он показывает и объясняет способ изготовления домика из бумаги. После этого дети самостоятельно выполняют задание.

Вторая серия. Экспериментатор предлагает детям научиться делать домик, показывает и объясняет способ действия.

Третья серия. Экспериментатор предлагает детям научиться делать конверты, показывает и объясняет способ действия. Затем дети работают самостоятельно.