Оценка результатов

В каждой серии подсчитывают количество детей, выполнивших и не выполнивших задание, результаты оформляют в таблицу. Подсчитывают число игровых мотивов в каждой серии и заносят данные в таблицу 4. В нашем исследовании получись следующие результаты.

Таблица 4

Использование инструкции

В процессе анализа полученных данных, мы обратили внимание на недостаточное использование инструкции при выполнении задания, что отражалось на действиях конструирования, его правильности, говорило о наличии или отсутствии конструктивных навыков у детей. Затруднения и ошибки учащихся при воспроизведении конструкции, свидетельствуют о незрелости восприятия, фрагментарности представлений, недостаточно развитом образном мышлении, неумении детей правильно организовать процесс восприятия (наблюдать, анализировать объект, выделять главное, устанавливать существующие связи).

Задание 5

Оборудование: разные детали строительного материала, отличающиеся формой, величиной, цветом.

Проведение исследования

Эксперимент проводят индивидуально.

Первая серия. Ребенку дают образец домика, предлагают рассмотреть его и построить домик, какой он хочет.

Вторая серия. Проводится аналогично первой, но во время самостоятельного конструирования образец убирают.

Оценка результатов

По 2 сериям подсчитывают количество детей, относящихся к определенной группе проявления творчества в конструировании: I группа — постройка идентична образцу; II группа — постройка незначительно отличается от образца, например цветом деталей; III группа — в постройке использованы детали другой формы, величины или внесены дополнительные детали; IV группа — постройка полностью отличается от образца. Результаты оформляют в таблицу. Анализируют поведение детей, речь по 2 сериям. Вот, какие результаты получились у нас:

Таблица 5

Проявление творчества при конструировании

При выполнении задания большинство справились с постройкой домика по образцу, трудности возникли тогда, когда образец убрали во второй серии – дети стали использовать фигуры другой формы и величины, вследствие чего постройка полностью отличалась от образца, представленного ранее. Было нарушено соотношение пропорций различных частей домика – крыша получалась слишком большая или наоборот почти отсутствовала.

Задание 6 (по методике Дубровой В.П.)

Диагностическое занятие «Помоги Зайчику»

Оборудование: ножницы, клей, кисточки, салфетки, клеёнки, картон, бумага, шаблон, карандаш, выкройка.

Проведение исследования

Инструктаж: «Посмотри, Мишка к нам приехал на тележке, а у зайки такой тележки нет. Давай поможем Зайке сделать такую же тележку». На столе лежат необходимые материалы.

Оценка результатов.

Уровни сформированности конструктивных навыков: Высокий уровень – ребёнок умеет пользоваться шаблоном, надрезать по сплошным линиям, сгибает по пунктирным линиям. Аккуратно и полностью изготавливает поделку, правильно скрепляет подвижные детали. Средний уровень – ребёнок умеет пользоваться шаблоном, затрудняется точно надрезать по сплошным линиям, неаккуратно складывает поделку по пунктирным линиям. Поделку выполняет, но недостаточно аккуратно. Испытывает некоторые затруднения в правильности скрепления подвижных деталей. Низкий уровень – испытывает затруднения в выполнении поделки. Поделка выполнена не полностью или ребёнок отказывается от работ.

Уровни проявления самостоятельности в изготовлении подвижной игрушки: Высокий – ребёнок включатся в трудовую деятельность самостоятельно, трудится охотно, с радостью; доводит работу до конца, достигает поставленной задачи. Средний – ребёнок трудится охотно, по побуждению взрослого; с помощью взрослого доводит работу до конца и достигает поставленной цели. Низкий – не доводит работу до конца или отказывается участвовать в ручном труде.